Lernstrategietraining Definition

Welche Lernstrategien? Lernstrategien scheinen "Tricks" Lernende sein, wie man ihnen helfen, Dinge zu erinnern besser oder um Aufgaben mehr zu tun, effizient. Mehrere Forscher haben untersucht, was Lernen Strategien sind und warum sie wirksam bei der Lernen Oxford (1990) führt uns auf eine Definition, die den Pausen tige Lernstrategien auf ihre Wurzeln - das Wort Strategie. Sie informiert uns, dass dieses Wort kommt aus dem Griechischen Wort "strategia", die Feldherrnkunst oder die Kunst bedeutet, des Krieges. Strategie soll die Verwaltung der Truppen, Schiffe oder Flugzeuge in einer Kriegssituation. Sie weist darauf hin eine ähnliche Wort Taktik, die Werkzeuge sind, um den Erfolg zu erreichen Strategien. Diese zwei Worte, austauschbar verwendet Schnitts Planung, Wettbewerb, bewusste Manipulation und Bewegung auf ein Ziel hin. In einer Problemlösung Situation wäre es bedeuten, "mit einem Plan, Schritt oder bewusste Handlung hin Weinstein und Mayer in Witrock (1986) haben eine Definition geprägt von Lernstrategien als "Verhaltensweisen und Gedanken, dass ein Lernende beschäftigt sich während des Lernens und die dazu bestimmt sind, In den Codierungsprozess der Lernenden beeinflussen. "Sie gehen auf angeben verschiedenen Lernstrategien, die mit Lernenden genutzt werden könnten. Nisbet und Shucksmith (1986) definieren Lernstrategien einfach als "die Prozesse, die Leistung auf das Denken Aufgaben zugrunde liegen." Sie gehen auf zu erklären, dass "Strategien sind mehr als einfache Sequenzen oder Ballungsräume von Fähigkeiten; sie über die "Strings" gehen oder Routinen in einigen Studienhandbücher befürwortet. Sie sind fast immer zielgerichtet und zielorientiert, aber sie sind vielleicht nicht immer bei einer bewussten oder vorsätzliche Ebene durchgeführt. Sie können langwierig oder so schnell in der Ausführung, daß es unmöglich ist, zurückzuerobern, Rückruf oder sogar bewusst, dass man eine Strategie verwendet wurde, sein. " Sie bewegen sich in Richtung einer Annäherung an metakognitiven Strategienutzung und Lernen. Sie glauben, dass da nicht alle Lernstrategien sind in Bezug auf Benutzerfreundlichkeit und Einfachheit der Akquisition gleich, es gibt eine Hierarchie von Strategien, die zu Metakognition verwandt sind. oder Kenntnisse der eigenen geistigen Prozesse. Masters, Mori und Mori (1993) bewegen sich auf eine Definition der kognitive Strategien, anstatt der Begriff Lernstrategien. Sie beziehen sich auf eine Defintion von kognitiven Strategien von Alley geprägt und Deshler (1979, in der Masters, Mori und Mori) als "Techniken, Prinzipien oder Regeln, die die Übernahme faciltiate wird, 1 Wissen aus Bücher und nicht von direkten persönlichen Erfahrung 2 formalen Bildung Diskriminierung Lernen n (Psychol) einen Lernprozess, in dem ein Organismus lernt, auf verschiedene Reize reagieren unterschiedlich Vergleichen → Generalisierung → 3 Fernunterricht n ein Lehrsystem, bestehend aus Video-, Audio - und schriftliches Material ausgelegt für eine Person, in das Studium ein Thema zu Hause nutzen n (Psychol) ein Verfahren zur Ausbildung in dem die Verstärkung abhängig vom Eintreten des Antwort gemacht Vergleichen → klassische Konditionierung Lernkurve n eine grafische Darstellung der Lernfortschritte Ich bin immer noch nur auf halber Höhe des Lernkurve Maschinelles lernen n ein Zweig der künstlichen Intelligenz, in dem ein Computer generiert Regeln zugrunde liegenden oder auf Basis von Rohdaten, die in sie eingespeist wurde n die klassische und biblische Studien der Renaissance Europa in den 15. und 16. 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Competency-Based Learning Letzte Aktualisierung: 05.14.14 Kompetenzbasierte Lernen bezieht sich auf Systeme der Unterricht, Beurteilung. Grading und akademischen Berichterstattung, die auf Schüler zeigen, dass sie die Kenntnisse und Fähigkeiten sollen sie lernen, wie sie durch ihre Ausbildung fortschreiten gelernt haben, basieren. In den öffentlichen Schulen, kompetenzbasierte Systeme verwenden Zustand Learning-Standards, um akademische Erwartungen zu ermitteln und zu definieren Kompetenz oder Kenntnisse in einem bestimmten Kurs, Fachgebiet oder Klassenstufe (obwohl auch andere Sätze von Standards können ebenfalls verwendet werden, einschließlich der nach Stadtteilen und Schulen entwickelten Standards oder nach Fachgebiet Organisationen). Das allgemeine Ziel des kompetenzbasierten Lernens ist es, sicherzustellen, dass die Schüler den Erwerb der Kenntnisse und Fähigkeiten, die als wesentlich für den Erfolg in der Schule, Hochschulbildung, Karrieren und Erwachsenenleben zu sein. Wenn die Schüler nicht zu erwartenden Lernstandards erfüllen, erhalten sie in der Regel zusätzlichen Unterricht, Übungszeit und akademische Unterstützung zu helfen, sie zu erreichen Kompetenz oder erfüllen die erwarteten Standards. Definieren von kompetenzbasierten Lernens wird durch die Tatsache, dass Pädagogen verwenden nicht nur eine Vielzahl von Bedingungen für die allgemeine Vorgehensweise, aber die Bedingungen können oder können nicht synonym von Ort verwendet werden, um Platz kompliziert. Ein paar der häufigsten Synonyme gehören Kenntnisse basiert, Meisterschaft-basierte, ergebnisorientierten, leistungsorientiert. und auf Standards basierende Erziehung, Unterricht und Lernen, unter anderem. In der Praxis kann kompetenzbasierten Lernens eine große Vielfalt von Formen von Staat zu Staat oder in der Schule zu nehmen Schul gibt es keine einzelne Modell oder universell einsetzbar Ansatz. Während Schulen oft ihre eigenen Kompetenz-basierte Systeme, können sie auch verwenden Systeme, Modelle, oder Strategien erstellt von staatlichen Bildungsbehörden oder außerhalb von Bildungsorganisationen. Kompetenzbasierten Lernens ist weiter verbreitet im Elementarbereich verwendet, obwohl mehrere Mittelschulen und Gymnasien sind die Annahme des Ansatzes. Wie bei allen Bildungsstrategie, können einige kompetenzbasierten Systemen besser konstruiert oder effektiver als andere. Vor kurzem hat die Begriffe kompetenzbasierte Lernen oder kompetenzorientierten Ausbildung (und verwandte Synonyme) haben weiter verbreitet werden, indem (1) verwendet Online-Schulen oder Unternehmen verkaufen Online-Lernprogramme, und (2) Hochschulen und Universitäten, insbesondere diejenigen, die Online-Studiengänge . Es sollte beachtet werden, dass kompetenzbasierten Lernens, wie es ist in der Regel konzipiert und in K-12 öffentlichen Schulen implementiert ist, kann von den Formen des kompetenzbasierten Lernens wesentlich unterscheiden, die angeboten und von Online-Schulen und Mittelschul-Studiengänge gefördert. An der College-Ebene, zum Beispiel, kompetenzbasierte Lernen kann Interessenten erwachsene Studenten empfangen akademische Kredit für Wissen und Fähigkeiten, die sie in ihrer früheren Karriere-Ansatz übernommen, die Studiengebühren zu reduzieren und beschleunigen ihre Fortschritte in Richtung auf einen Abschluss können zur Folge haben. Es sei auch bemerkt, dass viele Online-Schulen und Bildungsprogramme, an den beiden K-12 und Hochschulniveaus, haben auch die Aufgabe der Kritik und Debatte zu werden. Viele gemeinnützige virtuelle Schulen und Online-Studiengänge, zum Beispiel, haben von niedriger Qualität pädagogische Erfahrungen mit den Studenten, die Nutzung Studenten oder öffentlichen Programmen und mit der Popularität von Konzepten wie kompetenzbasierte Ausbildung, um Programme von zweifelhafter fördern beschuldigt worden pädagogischen Wert. Bei der Untersuchung oder die Berichterstattung über kompetenzbasierte Ausbildung, ist es wichtig, festzustellen, wie genau die Begriffe werden in einem spezifischen Kontext verwendet. Kompetenzbasierten Lernens wird in der Regel als eine Alternative zu den herkömmlichen Bildungsansätze, in denen Studierende können oder nicht Kenntnisse zu erwerben in einem bestimmten Kurs oder Studienfach, bevor sie Kurs Kredit verdienen gesehen. in die nächste Klassenstufe oder Absolvent befördert zu werden. Zum Beispiel, Schülerinnen und Schüler in der Regel verdienen akademische Kredit, indem ein natürlich, aber eine positive Beurteilung kann ein A sein, oder es kann sein, einen D, was darauf hindeutet, dass die ausgezeichnet Kredit ist auf einem Spektrum von Lern ​​basierte Erwartungen-mit einigen Studenten das Lernen mehr und andere weniger-eher lernen als auf den gleichen einheitlichen Standards, die für alle Studierenden gleichermaßen angewendet. Und da Qualitäten unterschiedlich von Schule zu Schule oder Lehrer zu Lehrer berechnet werden, und sie können auf divergierende Lern ​​Erwartungen (dh einige Kurse könnte "härter" und andere "leichter"), kann es möglich sein für Studenten geben ihre Kurse, verdienen die erforderliche Anzahl von Credits, und ein Diplom zu erhalten, ohne den Erwerb wichtige Kenntnisse und Fähigkeiten. Im Extremfall, beispielsweise Schüler können einen Schulabschluss vergeben werden, aber immer noch nicht in der Lage zu lesen, zu schreiben oder zu tun Mathematik auf einer grundlegenden Ebene. A "kompetenzorientierten Diplom" wäre ein Diplom für Studenten erst, nachdem sie erwarteten Lernstandards erfüllt haben vergeben werden. Während das Ziel des kompetenzbasierten Lernens ist es, sicherzustellen, dass mehr Schüler lernen, was sie erwartet, um zu lernen, kann der Ansatz auch Pädagogen oder ausführlicheren feinkörnigem Informationen über Schüler Lernfortschritte, die ihnen helfen können, genauer zu identifizieren akademischen Stärken und Schwäche, ebenso wie die spezifischen Konzepte und Fähigkeiten Studenten haben noch nicht beherrscht. Seit akademischen Fortschritt wird oft verfolgt und durch das Lernen Standard in Kompetenz-basierte Kurse und Schulen berichtet, Erzieher und Eltern wissen oft genauer, welche spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten Schüler erworben haben oder mit zu kämpfen. Zum Beispiel, statt der Erhalt eines Schreibens Grade an einer Aufgabe oder Test, von denen jede eine Vielzahl von Standards befassen, Studenten werden auf spezifische Lernstandards eingestuft, von denen jede beschreibt die Kenntnisse und Fähigkeiten, Studenten wird erwartet, zu erwerben. Wenn Schulen Übergang zu einem Kompetenz-basierte System, kann es signifikante Veränderungen in, wie eine Schule tätig und bringen, wie es lehrt Studenten, alles von pädagogischen Philosophie der Schule und Kultur, seine Unterrichtsmethoden, Prüfen, Sortieren, Berichtswesen, die Förderung zu beeinflussen, und Abschluss. So kann beispielsweise Zeugnisse völlig neu gestaltet werden, und Schulen können unterschiedliche Sortierwaagen und Systeme, wie zum Beispiel ersetzt Buchstaben-Typen mit kurzen beschreibenden Aussagen, zB verwenden Phrasen wie nicht erfüllt, teilweise erfüllt, entspricht dem Standard. und übertrifft die Norm sind häufig in kompetenzorientierten Schulen verwendet (obwohl Systeme sind sehr unterschiedlich in Design, Zweck und Terminologie). Schulen können auch verschiedene Lehrmethoden und Bewertungs verwenden, um festzustellen, ob Studenten haben Kompetenz, einschließlich Strategien erreicht wie Demonstrationen des Lernens, Bildungswegen, persönliche Lernpläne, Portfolios, Rubriken. und Schlussstein Projekte. um nur einige zu nennen. Zwar gibt es eine breite Übereinstimmung, dass die Studierenden zu hohen akademischen Erwartungen statt. und dass die öffentlichen Schulen und Lehrer sollten sicherstellen, dass die Studierenden die wichtigsten Kenntnisse und Fähigkeiten sie benötigen, um im Erwachsenenalter erfolgreich zu erwerben, gibt es oft Meinungsverschiedenheiten und Debatten über den besten Weg, um diese Ziele zu erreichen. Aus diesem Grund Debatten über kompetenzbasierten Lernens eher auf die von den Schulen verwendet, anstatt das übergeordnete Ziel der Strategie Methoden fokussiert werden (dh alle Studierenden hohe Standards und die Erreichung Kompetenz-ein Ziel, dass nur wenige Streit). Die Befürworter der kompetenzbasierte Lernen kann argumentieren, dass der Ansatz die Chancen, dass die Schüler werden die meisten von entscheidender Bedeutung, Kenntnisse, Konzepte zu lernen verbessert und Fähigkeiten, die sie in ihrem Leben brauchen, und das kompetenzbasierte Lernen kann helfen, hartnäckige Wissenslücken zu beseitigen, Leistungsunterschiede. und Gelegenheit Lücken. Aus diesen Gründen befürwortet der kompetenzbasierten Lern ​​argumentieren, dass die Praxis ist ein gerechter Ansatz zur Aufklärung der Öffentlichkeit, da es gilt, alle Schüler nach den gleichen hohen Standards, unabhängig von ihrer Rasse, ethnischer Herkunft, Geschlecht oder sozioökonomischer Status, oder ob sie teilnehmen Schulen in armen oder wohlhabenden Gemeinden (wobei ungleiche Standards Minderheit und nicht-Minderheit Studenten angewendet, oder die ungleichmäßige Qualität der Lehre und Einrichtungen von Schule zu Schule, geglaubt werden, um große Beitrag Ursachen der Probleme wie Leistungsunterschiede sein). Die Befürworter kann auch auf die Schwachstellen oder Lücken der bestehenden Systeme, die die Schüler von einer Besoldungsgruppe in die nächste befördert zu werden und verdienen ein Diplom ohne den Erwerb wichtige Kenntnisse und Fähigkeiten-als Beweis, dass kompetenzbasierte Ansätze zu ermöglichen, welcher Art auch immer darauf, benötigt werden . Für eine damit verbundene Diskussion siehe sozialen Förderung. Kritiker des kompetenzbasierten Lernens mögen argumentieren, dass der Übergang bereits überlastet Lehrer, große Mengen zu verbringen brauchen Zeit-und möglicherweise nicht kompensierten Zeit auf zusätzliche Planung, Vorbereitung und Training, und das kompetenzbasierte Lernen kann prohibitiv schwierig umzusetzen sein, insbesondere bei einer landesweiten Ebene. Kritiker kann ferner die Frage auf den Lernstandards, Kompetenz-basierte Systeme nutzen, oder mit den Besonderheiten eines Systems in einer bestimmten Schule verwendet. Zum Beispiel Eltern drücken oft Bedenken, dass die Aufgabe der traditionellen Brief Noten, Zeugnisse, Zeugnisse, und andere bekannte akademische-Berichterstattung Strategien Nachteil Studenten, die Hochschulen und Universitäten bewerben (weil die Berichtsstrategien vertraut College-Zulassungs Profis oder weil Kompetenz-basierte Systeme können viele der Wettbewerbs Abmessungen des akademischen Leistungen, wie beispielsweise Durchschnittsnoten oder Klasse Rang, die auf hohe Leistungen erzielen Studenten bevorzugen) sind in der Regel zu beseitigen. Andere mögen sich fragen, ob genügend Beweise vorliegen, dass kompetenzbasierten Lernens tatsächlich funktionieren wie vorgesehen. Lernziele In der Bildung, Lernziele sind kurze Aussagen, was die Schüler wird erwartet, dass bis zum Ende des Schuljahres, natürlich Einheit, Unterricht, Projekt oder Unterrichtsstunde lernen werden, zu beschreiben. In vielen Fällen, Lernziele sind die Zwischen akademischen Ziele, die Lehrer zu etablieren für Studenten, die auf die Erfüllung umfassender Learning-Standards arbeiten. Definieren von Lernziel wird durch die Tatsache, dass Pädagogen verwenden eine Vielzahl von Geschäftsbedingungen für Lernziele kompliziert, und die Begriffe können oder können nicht synonym von Ort zu Ort verwendet werden. Zum Beispiel die Begriffe Lernen der Schüler Ziel, Benchmark. Grade-Füllstandsanzeige, Lernziel. Leistungsindikator. und das Lernen nur einige der häufigsten Standard - zu Namen Terms kann auf bestimmte Arten von Lernzielen in spezifischen Bildungskontexten beziehen. Pädagogen eine große Auswahl an hausgemachten Begriffe schaffen auch für die Lernziele-viel zu viele zum Katalog hier. Aus diesen Gründen wird der Eintrag beschreibt nur einige allgemeine Typen und Eigenschaften. Während Pädagogen verwenden Lernziele auf unterschiedliche Weise, um eine Vielzahl von Lehr-Ziele zu erreichen, wird das Konzept eng mit Lernfortschreitungen bezogen. oder die gezielte Sequenzierung des akademischen Erwartungen über mehrere Entwicklungsstadien, Alter oder Klassenstufen. Lernziele sind eine Möglichkeit für Lehrer zu strukturieren, Reihenfolge und planen, Lernziele für eine bestimmte Lehrzeit, in der Regel für die Zwecke der bewegten Studenten zur Erreichung von größeren, längerfristige Bildungsziele wie die Erfüllung der Kurs Lernerwartungen, eine gute Leistung auf einem standardisierten Test. oder dem Abitur für das College vorbereitet. Aus diesen Gründen sind die Lernziele eine zentrale Strategie Kompetenz-basiertes Lernen. der sich auf Systeme der Unterricht, Beurteilung. Grading und akademischen Berichterstattung, die auf Schüler zeigen Verständnis der Kenntnisse und Fähigkeiten sollen sie lernen, bevor sie Fortschritte zur nächsten Lektion basieren, auf die nächste Klassenstufe befördert zu werden oder erhalten ein Diplom (Lernziele, die Studenten schrittweise bewegen sich die Erreichung der akademischen Standards können Leistungsindikatoren oder Benchmarks aufgerufen werden. unter anderen Bedingungen). Lernziele werden zunehmend auch in den Job-Performance-Auswertungen von Lehrern verwendet werden, und der Begriff Lernen der Schüler Ziele wird allgemein mit dieser Praxis in vielen Staaten verbunden. Für eine ausführlichere Diskussion, einschließlich der einschlägigen Reformen und Debatten zum Thema finden Wertschöpfungsmaßnahmen und Schüler-Wachstumsmaßnahmen. Lernziele sind auch ein Weg, um festzustellen und zu artikulieren akademischen Erwartungen für Studenten, so dass sie genau wissen, was von ihnen erwartet wird. Wenn die Lernziele sind klar an Studenten vermittelt, die Argumentation geht, werden die Kursteilnehmer eher die vorgestellt Ziele zu erreichen. Umgekehrt, wenn die Lernziele sind abwesend oder unklar, Studenten können nicht, was von ihnen erwartet wird, die dann zu Verwirrung, Frustration oder andere Faktoren, die den Lernprozess behindern könnten führen kann. Während die Terminologie, Struktur und Nutzung der Lernziele erheblich von Staat zu Staat oder Schule zu Schule unterschiedlich, sind die folgenden ein paar der Hauptformen, die Lernziele zu nehmen: Schuljahr oder Grade-Level-Ziele: In diesem Fall, Lernziele kann gleichbedeutend mit Learning-Standards sein. Welches sind prägnant, schriftliche Beschreibungen von dem, was Studenten wird erwartet, zu wissen und in der Lage, in einem bestimmten Stadium ihrer Ausbildung zu tun. Grade-Level-Lernziele beschreiben, was Schüler sollten wissenschaftlich durch das Ende einer bestimmten Klassenstufe und der Grad Spannweite erreichen (Begriffe wie Grade-Level-Indikatoren oder Grade-Level-Benchmarks können in Bezug auf diese Lernziele oder Standards verwendet werden). Kurs oder Programm Ziele: Die Lehrer können auch bestimmen, Lernziele für Kurse oder andere akademische Programme, wie zB Sommerschule Sitzungen oder Urlaub-break-Programme. In diesem Fall können die Ziele der in Lern ​​Normen beschrieben (im Fall einer vollständigen einjährigen Kurs, zum Beispiel) gleichen akademischen Ziele zu sein, oder sie können Zwischenziele zu beschreiben (für Kurse, die kürzer sind in der Dauer). Einheit oder Projektziele: Die Lehrer können Lernziele für Unterrichtseinheiten, die typischerweise eine Reihe von Lektionen zu einem bestimmten Thema oder gemeinsames Thema, konzentriert wie einem historischen Zeitraum, zum Beispiel zu bestimmen. Im Fall von projektbasiertes Lernen - an Lehr-Ansatz, der vielfältigen Projekte nutzt als zentrale Organisationsstrategie für die Ausbildung von Studenten-Lehrer können Lernziele für das Ende des langfristiges Projekt und nicht als Einheit zu bestimmen. Lektion oder Klasse-Periode Ziele: Die Lehrer können auch artikulieren Lernziele für bestimmte Lektionen, die eine Einheit, ein Projekt oder natürlich zu komponieren, oder sie können bestimmen, Lernziele für jeden Tag, sie Schüler anweisen (in diesem Fall der Begriff Lernziel wird oft verwendet, ). Zum Beispiel können die Lehrer täglich eine Reihe von Lernzielen an die Tafel zu schreiben, oder kannst du sie in einem Online-Kurs-Management-System, so dass die Schüler wissen, was die Lern ​​Erwartungen sind für eine bestimmte Klasse Periode. In diesem Fall, Lernziele zu bewegen Studenten progressiv in Richtung Erfüllung umfassender Lernziele für eine Einheit oder natürlich. In der Praxis werden die Lehrer häufig express Lernziele auf unterschiedliche Weise an verschiedene Unterrichtsziele zu erreichen, oder die Schüler zu denken über den Lernprozess ist eine bestimmte Art und Weise. Während die Minutien und Nuancen der pädagogischen Strategie würde den Rahmen dieser Ressource, die folgenden sind ein paar gemeinsame Möglichkeiten, die Lernziele durch Lehrer gerahmt oder ausgedrückt werden: Deskriptive Aussagen: Lernziele als kurzen Statements beschreiben, was Schüler wissen sollten, oder in der Lage, am Ende einer definierten Unterrichtszeit zu tun ausgedrückt werden. Zum Beispiel: Erklären Sie, wie die Verfassung die Gewaltenteilung zwischen den drei Zweigen der Regierung der Vereinigten Staaten-Legislative, Exekutive und Justiz-und zu artikulieren die primären Kräfte von jedem Zweig statt. Staatslernstandards, die eine Vielzahl von Lernziele umfassen kann, werden üblicherweise als deskriptive Aussagen zum Ausdruck gebracht. "Ich kann" Aussagen: Die Lehrer können Lernziele zum Ausdruck bringen, wie "Ich kann" Aussagen als eine Möglichkeit, um die Ziele von einem Studenten Standpunkt Rahmen. Die Grundidee ist, dass "ich kann" Aussagen ermutigen die Schüler mit den Lernzielen zu identifizieren, visualisieren sich die Erreichung der Ziele, oder erleben Sie ein größeres Gefühl der persönlichen Leistung, wenn die Lernziele erreicht werden. Zum Beispiel: Ich kann erklären, wie die Verfassung die Gewaltenteilung zwischen den drei Zweigen der Regierung der Vereinigten Staaten-Legislative, Exekutive und Justiz-und ich kann die primären Kräfte von jedem Zweig gehalten zu artikulieren. "Die Studierenden sind in der Lage," Aussagen: "Die Studierenden sind in der Lage," Aussagen sind eine andere häufig verwendete Format für die Lernziele, und die Abkürzung SWBAT kann anstelle des vollen Begriff verwendet werden. Zum Beispiel: SWBAT erklären, wie die Verfassung die Gewaltenteilung zwischen den drei Zweigen der Regierung der Vereinigten Staaten-Legislative, Exekutive und Justiz-und zu artikulieren die primären Kräfte von jedem Zweig statt. Solitary (intra). Du lieber alleine arbeiten und Selbststudium. Offenbar ist es das Ziel, "Multimodal" im eigenen Lernstil sein. Multimodal ist eine Balance zwischen den verschiedenen Lernstile. Lernen - Arten - online fort zu sagen: "Die Forschung zeigt uns, dass jeder Lernstil verschiedenen Teile des Gehirns verwendet. Durch die Einbeziehung von mehr des Gehirns während des Lernens, wir erinnern uns mehr von dem, was wir lernen. " Ich habe immer gedacht, ich gelernt, besser, wenn ich einen praktischen Ansatz nahm. Diese Art des Lernens wird als physikalische (kinästhetischen). Nach einem kurzen Fragebogen, fand ich auch, dass ich es vorziehen, mit Sehhilfen, wie Bilder und Grafiken zu lernen. Diese Art von Lernstil wird als Sicht (räumliche) bezeichnet. Ich genieße die Arbeit mit Computern. Die physikalischen Aspekte der Manipulation der Tastatur und die visuellen Darstellungen auf den Bildschirm passen direkt in meinen bevorzugten Lernstil. Die entgegengesetzten Lernstile, mit Zuhören und verbalen Fähigkeiten sind für mich immer schwieriger. Ich würde viel lieber lernen, wie etwas funktioniert, indem Sie es als durch das Hören auf mir jemand sagen, wie es funktioniert. In meinem vorherigen Job, genoss ich die körperliche Aktivität mit einer Videokamera und die Schaffung von Filmen. Physikalische, hands-on Lern ​​schon immer leicht zu mir kommen. Als visuelle und praktische Lernende, fährt meine Vorlesungen Dreamweaver-Klasse, um ein Kampf für mich sein. Umgekehrt, Mr. Campbell, mein Lehrer für meine Dreamweaver-Zertifizierungskurs lehrt mündlich Gehör. Ich vermute, Herr Campbell ist ein Aural Verbale Lerner. Er liest aus dem Lehrbuch fast neunzig Prozent der Zeit. Alle Beispiele, die er gibt sich verbal eher dann visuell. Insbesondere steht er vor dem Klassenzimmer und liest aus dem Lehrbuch. Diese Art von Unterricht ist mein Kryptonite. Die Worte übergeben Sie einfach durch mich hindurch. Er kann tatsächlich Vortrag über eine Software-Schnittstelle für den gesamten Zeitraum. Ich bin erstaunt, dass er noch nie erzählt, wie es auf dem Bildschirm erscheint. Er liest einfach das Menü zu bedienen und den Prozess, in dem sie zu nutzen - mündlich alle. Während das ist für mich kein wirksames Klasse für das Lernen, ich bin beeindruckt, dass er diese sehr komplizierte Software in diesem Verfahren zu unterrichten. Er muss einen großen Speicher. Zu meinen Lernprozess in dieser Klasse muss ich die Vorträge Material neu mit meinem eigenen visuellen Tools zu helfen, und Mr. Campbell bevorzugte Lehrmethoden anzupassen, um meinen bevorzugten Lernstil. Als visuelle / physikalische Lernenden ist es eine Herausforderung für mich, als verbale oder klanglichen Lehrmethoden eingesetzt werden. Ich in der Regel behalten nur Bruchstücke von dem, was ich lesen oder hören. Nun, wenn ich während der Lektüre, ich körperlich durch das geschriebene Prozess laufen oder beziehen sich auf sequenzielle Diagramme, meine Eigentums viel besser. So werde ich Screenshots der Software-Schnittstelle drucken, um während der Vorträge zu verwenden. Ich habe bemerkt, das gleiche gilt, wenn ich gegeben sehr anschaulich verbale Anweisungen. Ich muss immer aus dem Lautsprecher wegschauen, denken, Prozess alle Worte, und kommen mit, was sie visuell darstellen. Mir zu helfen, Informationen zu verarbeiten, werde ich meine Zeitplan, so dass unmittelbar nach der Mr. Campbells Klasse anzupassen ich kann einige Laborzeit physisch über das, was er lehrte, während die Information ist noch frisch in meinem Kopf zu gehen. Diese Art von Verfahren hilft mir zu verstehen, was der Lehrer gesagt hat. Durch das Lernen, dass es unterschiedliche Lernstile und der Stil, den ich überwiegend folgen, ich weiß jetzt, wie man einige einfache Techniken, die in mein Lernen in Mr. Campbell-Klasse zu unterstützen gilt. Ich könnte nie in der Lage, meine Lernstil zu ändern und, noch weniger wahrscheinlich, ändern Sie die Art, in der Menschen zu lehren. Allerdings nur durch das Wissen, dass verschiedene Lernlehrmethoden gibt, ich kann einen besseren Lernenden zu werden. Es gibt viele Ressourcen zur Verfügung, um bei der Anpassung an unterschiedliche Lehr - und Lernstile. Darüber hinaus ist es das Ziel, weiter zu lernen. Überraschenderweise lernen, wie wir lernen, ist der erste Start. Strategien in Language Learning befähigen Sie in Ihrem Sprachenlernen Möchten Sie aufhören zu kämpfen und in Ihren Lern ​​frustriert suchen? Möchten Sie ein besseres Verständnis von dem, was es braucht, um besser auf das Erlernen einer zweiten Sprache, so dass Sie nach vorne schneller und effektiver können sich bewegen zu bekommen gewinnen wollen? Wollen Sie sehen, wie das getan werden kann? Die Sprachlernstrategien, die Sie beschäftigen sind grundlegend für Ihren Erfolg. Entdecken Sie, wie Sie Ihre Fähigkeiten und Ihr Selbstvertrauen aufzubauen, wie Ihre Ergebnisse zu starten, um zu verbessern. Bei Strategies in Language Learning finden Sie nicht nur, was man Sie zu verlangsamen oder zu stoppen Sie, aber Sie können auch finden, was Sie tun müssen, um wieder auf Kurs zu erhalten! Viele Sprachlerner zu begleichen für viel weniger, als sie aus verschiedenen Gründen erreichen. Manchmal ist es, weil sie auf die falschen Auffassungen, Methoden oder Instrumente angesiedelt haben, manchmal ist es, weil sie nicht den Glauben an ihre eigenen Fähigkeiten (indem Sie über das Lernen in einer unwirksamen Weise verursacht werden) und manchmal, weil es einen Mangel an Klarheit, was sie wirklich wollen, aus ihrem Leben. Auf diesen Seiten finden Sie eine ständig steigende Anzahl von Einsichten in das, was Sie jetzt tun können, um Ihre Sprachlern verbessern können. Wir stellen fr ee von Ladung auf vierzehntägiger Basis neuer Erkenntnisse und Strategien, die Sie verwenden können, um das Lernen zu transformieren, so dass Sie machen weiter und messbare Fortschritte. Sie können herausfinden, was wirklich funktioniert, damit Sie sich auf die Dinge, die arbeiten nicht an, was Sie denken, sollte in der Tat möglicherweise nicht, aber konzentrieren können. Sie können lernen, die Art und Weise des Lernens, die praktisch garantiert, nicht zu arbeiten, zu vermeiden, trotz der Tatsache, dass so viele Schüler denken, dass sie sollten, denn das ist die Art, wie sie unterrichtet wurden. Ich will hier erwähnen, einen entscheidenden Punkt, die wahr hält, egal, was Sie tun und wie Sie lernen. Das heißt, dass die Qualität der Ihre Sprech in einer Zweit - oder Fremdsprache wird durch die Qualität der Hörposition bestimmt werden. Dies wird zweifellos eine Überraschung für viele Leute sein, da die meisten Sprachunterricht scheint nicht nicht nehmen dies an Bord. Stattdessen viele Schüler und Lehrer denken, dass das Studium (Grammatik, Wortschatz, Phrasen und so weiter) wird den Lernenden ihre gewünschten Ergebnisse. O n dieser Seite finden Sie eine Menge von Praktiken und die Diskussion, in dem Lernen der Grammatik, Wortschatz und sogar Rechtschreib eingebettet zu finden, das Ihnen helfen, sich auf Ihre Abhör und somit verbessern Sie Ihr Lernen wird. 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